“石油煉制工程”是面向化學(xué)工程與工藝專業(yè)，培養(yǎng)石油化工領(lǐng)域工程技術(shù)人才的一門重要專業(yè)課。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生教學(xué)參與度、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力？廣東石油化工學(xué)院圍繞國家、學(xué)校、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)（以下簡稱“三大目標(biāo)”），融合知識、能力、素養(yǎng)，采用“目標(biāo)問題導(dǎo)向”課程教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使學(xué)生的思維能力得到有效訓(xùn)練和提升�！笆蜔捴乒こ獭鲍@批國家一流本科課程。
　　
　　這只是廣東石油化工學(xué)院在目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐漫漫征途中的一個剪影。學(xué)校十余年砥礪深耕與銳意創(chuàng)新，圍繞國家、學(xué)校、專業(yè)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，創(chuàng)新提出目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念和模式，點(diǎn)燃課堂革命的引擎，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)的核心要義是基于目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)問題，通過問題設(shè)計、課堂教授、解疑答惑、研討交流來主導(dǎo)教與學(xué)，致力于培養(yǎng)人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。
　　
　　劍指痛點(diǎn)
　　
　　以“目標(biāo)問題導(dǎo)向”答好育人問卷
　　
　　教育是國之大計、黨之大計。針對學(xué)校部分學(xué)生綜合素質(zhì)不高、應(yīng)用知識和實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不強(qiáng)等問題，學(xué)校認(rèn)為是辦學(xué)目標(biāo)、各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)，究其原因是在課程教學(xué)上。
　　
　　課程教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，也是影響乃至決定教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。廣東石油化工學(xué)院綜合分析自身在教與學(xué)兩方面的情況，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在“教師中心多，學(xué)生中心少；教師講解多，學(xué)生參與少；滿堂灌輸多，啟發(fā)思考少；依照課本多，拓展學(xué)習(xí)少；傳授知識多，強(qiáng)化能力少；注重理論多，結(jié)合實(shí)踐少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；注重共性多，體現(xiàn)個性少；應(yīng)試模式多，綜合評價少；教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)設(shè)計少”“十多十少”的現(xiàn)象。
　　
　　教學(xué)改革，改到深處是課程，改到痛處是教師。課程“深處”在哪里？教師“痛處”又在哪里？導(dǎo)致這些教學(xué)問題的根源在哪里？課程教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)三大目標(biāo)要求？知識能力素養(yǎng)如何在課程教學(xué)中融合？課程又如何做到以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)“三全育人”和有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)？如何把課程建設(shè)成真正的“金課”，形成可復(fù)制推廣的課程教學(xué)模式？
　　
　　新形勢新使命新要求，2012年以來，廣東石油化工學(xué)院在實(shí)施國家教育部門卓越計劃、國家特色專業(yè)、國家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、國家教育部門“新工科”研究與實(shí)踐、高等教育教學(xué)成果培育等高級別項(xiàng)目的研究與實(shí)踐中，尤其是開展工程教育專業(yè)認(rèn)證中主動對標(biāo)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”三大理念，深入思考“課程教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么、為什么教和怎么教”這一根本問題，創(chuàng)新提出目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念，創(chuàng)新構(gòu)建“目標(biāo)問題導(dǎo)向”課程教學(xué)模式。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院的目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念就是要有效解決目前課程教學(xué)中存在的問題，具體思路是圍繞國家、學(xué)校、專業(yè)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，聚焦課程的知識體系和對學(xué)生能力素養(yǎng)的要求，設(shè)計不同類型的教學(xué)問題，也就是目標(biāo)問題，再用目標(biāo)問題來組織教學(xué)。
　　
　　實(shí)踐充分證明，目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念和模式更趨向于對教育目的或人才培養(yǎng)目標(biāo)的“知”與緊扣實(shí)踐教育目的或人才培養(yǎng)目標(biāo)的“行”的融合。其中的教育目的是努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人與擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，以及回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題；人才培養(yǎng)目標(biāo)主要指各所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)以及具體專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　理念奠基
　　
　　以新特征重塑教學(xué)新生態(tài)
　　
　　廣東石油化工學(xué)院目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念和模式中的目標(biāo)問題，是圍繞課程教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別是課程教學(xué)目標(biāo)，在知識、能力和素質(zhì)方面的綜合要求而設(shè)計產(chǎn)生的教學(xué)問題，以目標(biāo)問題回應(yīng)課堂、課程目標(biāo)，支撐專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及立德樹人的總要求。圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計可以做到有的放矢，以目標(biāo)問題引導(dǎo)教學(xué)，以目標(biāo)問題的分析和解決組織教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，逐漸提升，把同一目標(biāo)素質(zhì)分解在不同課程的一系列目標(biāo)問題中，不斷強(qiáng)化提升素質(zhì)培養(yǎng)的強(qiáng)度和剛度。
　　
　　何為目標(biāo)問題導(dǎo)向？目標(biāo)問題導(dǎo)向既不是目標(biāo)導(dǎo)向，也不是問題導(dǎo)向。目標(biāo)問題導(dǎo)向中的“導(dǎo)向”有兩層含義，一方面目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)問題設(shè)計。這里的目標(biāo)是國家、學(xué)校、專業(yè)三個層面目標(biāo)要求逐層傳遞和疊加后的課程教學(xué)目標(biāo)，要求教師擁有清晰且細(xì)化分解的課程教學(xué)目標(biāo)；廣東石油化工學(xué)院引導(dǎo)教師明確把激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生智慧和培養(yǎng)學(xué)生思考、思維、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力作為課程教學(xué)目標(biāo)。另一方面是目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)組織。通過課前推送、課中講解、課中組織討論和交流匯報、課后繼續(xù)學(xué)習(xí)探究等環(huán)節(jié)，圍繞目標(biāo)問題組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生深度參與教學(xué)，突出學(xué)生中心地位；針對不同的目標(biāo)問題，采用不同的教授方法和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)將課程教學(xué)導(dǎo)向到課程教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成上，導(dǎo)向到對專業(yè)人才目標(biāo)的高度貢獻(xiàn)上，導(dǎo)向到學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、國家教育目標(biāo)的精準(zhǔn)要求上。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院深刻分析目標(biāo)問題導(dǎo)向理念對課程教學(xué)實(shí)踐的激勵和指導(dǎo)作用，目標(biāo)問題導(dǎo)向理念具有非常明顯的理念特征。一是客觀性。該理念揭示了課程教學(xué)質(zhì)量不高的本質(zhì)，反映了客觀實(shí)際，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。二是實(shí)踐性。該理念來源于實(shí)踐，能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中，逐步變得更加完善、更加豐富。三是抽象性。該理念透過復(fù)雜的現(xiàn)象把握到“可視”“可摸”“可感”的普遍性、本質(zhì)性規(guī)律。理念可深層次、全面地反映現(xiàn)實(shí)，理性地解釋現(xiàn)實(shí)。四是全面性。該理念是對課程教學(xué)存在的圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)問題、課程教學(xué)過程與組織、教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)計等方面多樣性統(tǒng)一的反映。五是預(yù)測性。該理念是對課程教學(xué)存在各種影響質(zhì)量因素的一次頭腦加工、思維抽象，是對課程教學(xué)本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性認(rèn)識，不僅能夠真實(shí)反映課程教學(xué)中存在的實(shí)然狀態(tài)，還能夠規(guī)律性指向課程教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)，體現(xiàn)了其預(yù)測性。六是導(dǎo)向性。該理念在循環(huán)互檢中不斷修正完善，最終引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐不斷趨近人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的導(dǎo)向性。
　　
　　與之呼應(yīng)，廣東石油化工學(xué)院目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)模式具有六大實(shí)踐特征。
　　
　　一是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。該模式首先要設(shè)計目標(biāo)問題，將課程教材的內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為目標(biāo)問題體系。
　　
　　二是融入課程思政，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計目標(biāo)問題，特別有助于圍繞目標(biāo)要求針對性融入課程思政，讓教書育人春風(fēng)化雨、潤物無聲。如在重構(gòu)“石油煉制工程”課程內(nèi)容過程中，除了在教師重點(diǎn)講解的230個重點(diǎn)目標(biāo)問題中，自然融入53個課程思政外，在基本、難點(diǎn)、實(shí)踐和拓展四類問題中，還融入了55個課程思政問題。
　　
　　三是打造思辨課堂，采用該模式時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在時空上始終置身于充滿目標(biāo)問題的環(huán)境中。課前學(xué)習(xí)基本問題，從思維上有循序漸進(jìn)的作用。課中教師多用思維導(dǎo)圖形式講解重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，學(xué)生討論過程和討論后的分享匯報均圍繞目標(biāo)問題的思辨展開。課后，學(xué)生還要帶著思辨任務(wù)，完成一些問題，特別是思維導(dǎo)圖問題的學(xué)習(xí)。
　　
　　四是培養(yǎng)思維能力，該模式中設(shè)計許多思維導(dǎo)圖問題、隱性知識問題以及圍繞某一知識點(diǎn)的由五類目標(biāo)問題構(gòu)成的目標(biāo)問題鏈，旨在訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識能力。
　　
　　五是推進(jìn)“三全育人”：目標(biāo)問題設(shè)計需教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員、思政課專家以及相關(guān)管理部門、企業(yè)、校友代表等共同參與，體現(xiàn)全員育人；從目標(biāo)素質(zhì)培養(yǎng)角度，需全過程不斷循環(huán)往復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成，體現(xiàn)課程教學(xué)全過程育人；目標(biāo)問題設(shè)計和教學(xué)組織特別是高質(zhì)量思政元素的應(yīng)用，需要調(diào)動協(xié)調(diào)校內(nèi)校外多方優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)全方位育人。
　　
　　六是建設(shè)高質(zhì)“金課”，目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)模式通過設(shè)計基本、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)踐及拓展五類目標(biāo)問題組織教學(xué)，設(shè)計的目標(biāo)問題中注重融入思維導(dǎo)圖問題、隱性知識問題、課程思政問題和學(xué)科前沿問題，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生探究式、研究式學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣，使課程教學(xué)具有鮮明的高階性和創(chuàng)新性，提高課程含金量。
　　
　　深耕實(shí)踐
　　
　　聚焦五類目標(biāo)導(dǎo)向問題撬動教學(xué)變革杠桿
　　
　　廣東石油化工學(xué)院緊扣時代脈搏，依據(jù)三大目標(biāo)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，融合課程具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計五類目標(biāo)問題，把目標(biāo)素質(zhì)要求、課程內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為目標(biāo)問題體系。教師用目標(biāo)問題組織教學(xué)，通過課前引導(dǎo)自學(xué)，課中講解、組織討論、小組分享以及課后延伸拓展等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，促進(jìn)課程教學(xué)有效逼近人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院在長期的探索與實(shí)踐中，去粗取精，凝練出了目標(biāo)原則、問題原則、綜合原則、突出思維原則、知識循環(huán)遞進(jìn)原則、個性原則、系統(tǒng)原則、過程評價原則八大原則。
　　
　　一是目標(biāo)原則：教學(xué)目標(biāo)既要體現(xiàn)三大目標(biāo)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要細(xì)化知識、能力和素質(zhì)三方面要求作為課程教學(xué)目標(biāo)，用細(xì)化的課程目標(biāo)引導(dǎo)目標(biāo)問題的設(shè)計。二是問題原則：提出問題比解決問題重要。高質(zhì)量的目標(biāo)問題不僅會促進(jìn)學(xué)生思考，更可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是綜合原則：問題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)綜合素質(zhì)要求，盡量注重文理工交融、突出應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新、強(qiáng)化思政自然滲透，注重自主學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。四是突出思維原則：問題設(shè)計要突出思維能力培養(yǎng)，突出通過思考思維訓(xùn)練強(qiáng)化知識間的聯(lián)系。五是知識循環(huán)遞進(jìn)原則：萬丈高樓平地起，學(xué)好基本知識是學(xué)科素養(yǎng)與科學(xué)思維大廈的基石。將核心知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，通過不同形式目標(biāo)問題的設(shè)計，使其在不同問題情境、不同學(xué)習(xí)單元中循環(huán)出現(xiàn)，尤其在基本問題中強(qiáng)化記憶，助力學(xué)生吃透課程核心知識，實(shí)現(xiàn)從理解到應(yīng)用再到創(chuàng)新的跨越。六是個性原則：基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的扎實(shí)掌握，為學(xué)生搭建起專業(yè)能力的基本框架，而實(shí)踐及拓展內(nèi)容則如同個性化定制的學(xué)習(xí)模塊，充分考量學(xué)生的差異化需求。七是系統(tǒng)原則：目標(biāo)問題設(shè)計要有系統(tǒng)性、階梯性，包括基本知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)踐及拓展等多層次系統(tǒng)內(nèi)容。八是過程評價原則：要跟蹤評價學(xué)生在問題學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括自主學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考能力等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反饋到目標(biāo)問題設(shè)計環(huán)節(jié)中去。
　　
　　基于這些原則，廣東石油化工學(xué)院精心創(chuàng)設(shè)了基本問題、重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、實(shí)踐問題、拓展問題五類目標(biāo)問題，各有側(cè)重，相輔相成。如在“石油煉制工程”課程教學(xué)實(shí)踐中，全課程共13章，設(shè)計了基本問題996個、重點(diǎn)問題230個、難點(diǎn)問題152個、實(shí)踐問題133個和拓展問題171個，共計1682個目標(biāo)問題。
　　
　　基本問題作為知識大廈的基石，屬于應(yīng)知應(yīng)會的知識性問題范疇，其中概念、原理、方法、工藝等可列為基本問題，關(guān)聯(lián)所要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的其他學(xué)科和前置基礎(chǔ)知識可列為基本問題，上一次課中學(xué)生理解不透的內(nèi)容可繼續(xù)細(xì)化設(shè)計為基本問題。教師以WORD、PPT或視頻等形式提供答案，課前推送，課上不講，但通過線上平臺測試預(yù)習(xí)成效，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，為課堂“擠水分”，鑄就“金課”品質(zhì)。
　　
　　重點(diǎn)問題聚焦課程核心，像重要概念、原理、方法以及關(guān)鍵工藝過程與設(shè)備等重點(diǎn)內(nèi)容，還有教材文字、圖表背后的隱性知識，皆應(yīng)設(shè)為重點(diǎn)問題。廣東石油化工學(xué)院引導(dǎo)教師在設(shè)計時，摒棄直白提問，采用“用思維導(dǎo)圖分析什么是……”等引導(dǎo)式提問，課前推送無答案、附簡單思考提綱，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，課上則由教師深入講解。而難點(diǎn)問題則挑戰(zhàn)學(xué)生思維深度，針對課程中復(fù)雜的重要概念、科學(xué)原理、方法，復(fù)雜工程實(shí)踐，以及關(guān)聯(lián)多知識點(diǎn)、多學(xué)科原理的內(nèi)容設(shè)立。難點(diǎn)問題設(shè)計多采用“用思維導(dǎo)圖分析……的復(fù)雜關(guān)系”等形式，課前推送并附思考提示，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并撰寫詳細(xì)討論提綱，課上教師講解與組織討論相結(jié)合，助力學(xué)生攻克難關(guān)。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院明確，實(shí)踐問題鏈接理論與實(shí)際，將科研實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)踐等與課程知識緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容囊括其中。教師組織討論，學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)，課前推送并檢查預(yù)習(xí)討論提綱，課后追蹤完成情況，確保知識落地生根。拓展問題有兩種情形：一是前沿進(jìn)展；二是本節(jié)、本章內(nèi)容間關(guān)系或不同節(jié)、不同章或其與不同學(xué)科間知識的相互聯(lián)系，此時拓展問題設(shè)計為“用思維導(dǎo)圖分析……之間聯(lián)系或關(guān)系”。拓展問題課前推送，對安排討論的問題，教師嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)討論提綱，課后驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生知識視野。
　　
　　在目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)模式的落地過程中，廣東石油化工學(xué)院積極引導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)設(shè)計師與領(lǐng)航員角色。教師先設(shè)計目標(biāo)問題并用目標(biāo)問題來組織教學(xué)，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架涵蓋目標(biāo)問題設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)效果評價等關(guān)鍵板塊，程序上包括課前精準(zhǔn)推送與自主學(xué)習(xí)、課中重難點(diǎn)講解與互動交流、課后目標(biāo)問題作業(yè)鞏固拓展。其中，目標(biāo)問題設(shè)計、目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)組織、目標(biāo)問題教學(xué)方法等均是構(gòu)成目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵內(nèi)涵。
　　
　　輻射引領(lǐng)
　　
　　奏響教育教學(xué)新成效的“奮進(jìn)曲”
　　
　　在教學(xué)改革創(chuàng)新的浪潮中，廣東石油化工學(xué)院精心打造的目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)模式猶如一座燈塔，為課程教學(xué)照亮前行之路，蘊(yùn)含其中的十大教學(xué)觀點(diǎn)，更是全方位展現(xiàn)出這一模式的獨(dú)特魅力與深刻內(nèi)涵。
　　
　　在思考能力觀方面，該模式設(shè)計的目標(biāo)問題中，思維導(dǎo)圖和隱性問題占比高，將思考能力培養(yǎng)與知識學(xué)習(xí)自然滲透融合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，提高思考能力。在科學(xué)思維觀層面，目標(biāo)問題設(shè)計獨(dú)具匠心，融入判斷推理、類比思維等多元化思維活動要素。在目標(biāo)問題的講授與學(xué)習(xí)進(jìn)程中，科學(xué)方法的引導(dǎo)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、科學(xué)創(chuàng)造力。激發(fā)興趣觀，用設(shè)計的目標(biāo)問題重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，打造思辨課堂，變傳統(tǒng)教師按部就班、循章授課，為按目標(biāo)問題組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)生動力。啟迪智慧觀，該模式有利于促進(jìn)廣泛認(rèn)知、提升記憶能力、養(yǎng)成思考習(xí)慣、啟發(fā)學(xué)生善問、敢于實(shí)踐創(chuàng)新。
　　
　　有效教學(xué)觀，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，提升教學(xué)效率確保盡可能好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)問題導(dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、方法、評價及反饋等方面充分體現(xiàn)了有效性。有效學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)在聚焦目標(biāo)的學(xué)習(xí)，時間、精力、資源要做到有的放矢；高效的學(xué)習(xí)方法，教會思考與升華、建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、效率有機(jī)統(tǒng)一；讓學(xué)生在進(jìn)步中不斷激發(fā)興趣，從而想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。教師主導(dǎo)觀，教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，主導(dǎo)設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)、主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)問題、主導(dǎo)教學(xué)組織、主導(dǎo)教學(xué)自我評價。學(xué)生發(fā)展觀，面向全校學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展；著力打造學(xué)生深度參與的課堂。價值塑造觀，主要體現(xiàn)在目標(biāo)問題導(dǎo)向突出塑造目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性、強(qiáng)調(diào)塑造他人和塑造自我的一致性、強(qiáng)調(diào)自我教學(xué)評價與課程教學(xué)目標(biāo)的一致性。目標(biāo)導(dǎo)向觀，主要體現(xiàn)在尊重客觀事實(shí)、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮目標(biāo)提出者的主觀作用、強(qiáng)調(diào)教學(xué)各環(huán)節(jié)發(fā)揮協(xié)同關(guān)聯(lián)作用。
　　
　　目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念和模式如一束火，在廣東石油化工學(xué)院的課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)光、聚熱、燃燒，形成教師“愛教、懂教、樂教、善教”和學(xué)生“勤學(xué)、悅學(xué)、會學(xué)、博學(xué)”的良好氛圍，教師的教書幸福感、育人榮譽(yù)感和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、成長獲得感大幅提升，真正讓課堂活起來、讓內(nèi)容實(shí)起來、讓效果提起來。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院教師主動投入目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)改革與實(shí)踐，成績斐然。近3年，50余名教師運(yùn)用該模式在教學(xué)競賽中獲國獎、省獎近80項(xiàng)，其中王麗教授團(tuán)隊(duì)在第八屆西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲年度教學(xué)創(chuàng)新特等獎，張樂教師團(tuán)隊(duì)在2024廣東省教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲新工科組特等獎、國賽三等獎；在國內(nèi)外期刊和國際會議上發(fā)表相關(guān)教改論文75篇；出版《目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)理念創(chuàng)新與實(shí)踐》專著1部；正在陸續(xù)出版“石油煉制工程”等目標(biāo)問題導(dǎo)向理念特色教材60多部。在石油化工類課程中，獲批6個省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級課程教研室，學(xué)校入選新商科智慧學(xué)習(xí)工場項(xiàng)目試點(diǎn)院校。陳輝被評為全國優(yōu)秀教師，周如金、劉美、吳世逵被評為全國石油和化工教育教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)管理者。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)以及邏輯思辨能力顯著提升，綜合競爭力全面增強(qiáng)。專業(yè)課目標(biāo)達(dá)成度逐年提升，學(xué)生課堂參與度和主動探究學(xué)習(xí)能力顯著提高。2021—2023年，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽獲省部級以上獎勵2730人次，其中，獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽金獎，獲“挑戰(zhàn)杯”國賽二等獎3項(xiàng)，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽省級一等獎3項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)、三等獎23項(xiàng)，連續(xù)11年獲全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽全國總決賽一等獎；發(fā)表學(xué)術(shù)論文（含SCI等）63篇，授權(quán)專利24件，軟件著作權(quán)11件。
　　
　　畢業(yè)生就業(yè)競爭力強(qiáng)、成長快。近3年，畢業(yè)生去向落實(shí)率穩(wěn)步提升，就業(yè)專業(yè)相關(guān)度超70%，在大型國有企事業(yè)、科研單位就業(yè)畢業(yè)生達(dá)3000人；2018屆畢業(yè)生畢業(yè)5年后有67%獲得職位晉升，在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，有50%以上獲評工程師，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展后勁充足。一批畢業(yè)生獲“全國技術(shù)能手”等稱號，用人單位評價學(xué)校畢業(yè)生“下得去、留得住、扎得穩(wěn)、干得好、上得來”。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院課堂“兩性一度”顯著提升，帶動高質(zhì)量課程及專業(yè)建設(shè)。在石油化工類課程中，“石油煉制工程”等4門課程獲評國家一流課程，“化工安全與環(huán)�！钡�27門課程獲評省級一流課程。“石油化工工藝學(xué)”等課程入選首批省級在線開放課程。6門課程獲評省級課程思政示范課程，4門省級課程思政示范課程上線新華網(wǎng)“新華思政”平臺�；瘜W(xué)工程與工藝等3個專業(yè)獲評國家一流本科專業(yè)，10個專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。
　　
　　廣東石油化工學(xué)院目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)模式成果獲廣東省教學(xué)成果一等獎3項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)。該模式已覆蓋全校所有專業(yè)并向縱深推廣，應(yīng)用課程達(dá)500門以上；與目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)模式相關(guān)的各級教改立項(xiàng)數(shù)312項(xiàng)。教師在國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇上作主題報告100多場，可復(fù)制、可推廣且有示范性的目標(biāo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)模式在十余所高校推廣應(yīng)用。
　　
　　展望未來，廣東石油化工學(xué)院將繼續(xù)聚焦課程教學(xué)主渠道、課堂教學(xué)主陣地，綿綿用力、久久為功，在新時代的征程中推進(jìn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，為學(xué)校建成石化特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平理工科大學(xué)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，奮力書寫建設(shè)教育強(qiáng)國的高校答卷。
　　
　�。◤V東石油化工學(xué)院副校長 周如金）