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智能技術(shù)讓數(shù)學(xué)課變身“活動課”

http://www.sbcta.org2021年12月22日 10:00教育裝備網(wǎng)

  智能技術(shù)與設(shè)備進(jìn)課堂,給數(shù)學(xué)課輸入了新鮮的血液。《平行四邊形的面積》一課是小學(xué)階段圖形幾何課中非常重要的種子課。在信息技術(shù)的支撐下,本節(jié)課我們圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計了4個小活動。

  活動1:激活經(jīng)驗(yàn),“數(shù)”出面積

  在學(xué)生已掌握長方形面積計算公式的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形!伴L方形的面積可以在方格紙中數(shù)出來,平行四邊形的面積也可以數(shù)出來嗎?”我剛拋出問題,好多學(xué)生說:“可以!”只見學(xué)生們立刻在平板上數(shù)格子。但長方形是規(guī)則的圖形,而平行四邊形在方格紙中無法剛好滿格,學(xué)生答案不一。于是,我將H5動畫推送給學(xué)生,學(xué)生借助動畫中的“移和轉(zhuǎn)”,把空格補(bǔ)充完整,一下子數(shù)出了長寬,并算出面積。

  活動2:動手操作,“剪拼”面積

  “數(shù)方格的方法有點(diǎn)兒麻煩,你有更好的方法,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎?”學(xué)生們躍躍欲試,小組內(nèi),一人剪拼操作,一人平板錄像并上傳至“互動墻”,平板的同屏對比和錄像展示,全方位展示了學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn),雖然剪法不同,但有一個共同點(diǎn)——沿高剪開,從而進(jìn)一步體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”思想。

  活動3:對比聯(lián)系,“推導(dǎo)”面積

  在第二個活動基礎(chǔ)上,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:“平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形,長方形面積是長乘以寬,那平行四邊形面積如何計算呢?”提出疑問后,學(xué)生們再次發(fā)揮主觀能動性,在平板上“選擇拖動”分析兩個圖形之間的聯(lián)系,在變與不變中推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式。而在這個過程中,通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋,我實(shí)時了解各學(xué)習(xí)小組“推導(dǎo)”進(jìn)度,并根據(jù)具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),提升了課堂效率。

  活動4:拓展辨析,“變形”面積

  通過第三個活動,學(xué)生們已經(jīng)推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式為底乘以高!捌叫兴倪呅蔚拿娣e為什么不是鄰邊乘以鄰邊呢?”我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生?粗鴮W(xué)生有點(diǎn)兒無從下手,H5動畫再次上場,動態(tài)展示圖形“變形”過程!懊娣e變了!”在直觀的對比演示過程中,幾個學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn),平行四邊形的周長雖然沒變,但面積卻發(fā)生了變化。于是,我講解道:“只有在面積不變時,把新的圖形轉(zhuǎn)化成已知圖形進(jìn)行探究的過程,在數(shù)學(xué)中才可以叫作轉(zhuǎn)化!

  4個小活動,借助動畫,化解了知識難點(diǎn),同時抓住學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn),提高了課堂效率。實(shí)踐表明,智慧課堂不再是封閉的知識訓(xùn)練場,也可以是生動有趣的“活動課”。

  (汪海星為本節(jié)課執(zhí)教教師,其單位系安徽省蕪湖市利民小學(xué);高巍為本節(jié)課指導(dǎo)教師,其單位系安徽省蕪湖高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

(來源:中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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