據(jù)媒體報道，目前湖南、江蘇、云南、河南等省已將美育科目作為正式考核內(nèi)容加入中考范圍，四川、寧夏等省區(qū)相繼發(fā)布消息，將開展美育中考或擴大試點范圍。對此，有部分學生、家長擔心，包括音樂、美術(shù)在內(nèi)的科目，對天賦的要求頗高，可能會導致因為先天差異而產(chǎn)生的不公平。

　　家長對于教育公平的期待可以理解，但持有這種心理的背后，很大程度上依然是把音樂、美術(shù)單純當作一門考試學科，即更多看重孩子得多少分，與其他學生相比位次如何等，而不是孩子在學習過程中實實在在的體驗與收獲。

　　其實，國家層面近年來大力推進學校美育工作，其初衷與加強大中小學體育工作一樣，都是基于素養(yǎng)、專注于立德樹人的，正如《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中所指出的，以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。認識到這一點，才會走出偏狹的學生美育觀。而且，大中小幼相銜接的美育課程體系目前已搭建起來，各級各類學校美育課程目標日益明確，即從學前教育到高等教育，美育教學的目的與目標都一目了然，再以達到何種分數(shù)抑或某種通過率為目標顯然是走偏了。

　　因此，家長們要在提高孩子綜合素養(yǎng)的角度下看待包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等美育課程的考查，支持孩子在美育活動中投入更多的時間和精力，畢竟藝術(shù)體驗的內(nèi)在樂趣和刺激作用不僅僅是改善孩子的生活或藝術(shù)學習，還可以提高其專注力、自信心和團隊合作精神，使孩子以新的方式打開世界，與之有更深入的聯(lián)結(jié)，從而奠定堅實的基礎(chǔ)社會紐帶和社區(qū)凝聚力。

　　學校也要跳出功利思維和簡單化、技術(shù)化考核傾向，改變傳統(tǒng)的考查方式，不能照搬特長生考試的內(nèi)容、形式與標準，要認識到美育考查的內(nèi)容應(yīng)當是必備的、基礎(chǔ)的，以興趣愛好為基本內(nèi)涵與主要標志的專項特長，旨在撬動學生對美的了解、熱愛、欣賞等。例如，考查音樂素養(yǎng)時，不能只看學生識不識譜、聲音好不好聽、樂感如何，首先要看學生敢不敢唱，歌唱時是否有信心。

　　正如《光明日報》記者采訪相關(guān)專家時所得到的回應(yīng)，“對于審美體驗與應(yīng)用的能力、藝術(shù)專項特長等相對主觀的評價，應(yīng)當基于美育中考的性質(zhì)和目標，確立合理評價標準”。這個“合理評價標準”更多還是軟性評價，即以知識為輔，考查學生的情感、態(tài)度、價值觀為主，讓學生自由地擁抱美、運用美來表達情感，引導學生學會以美的眼光看待事物、擁抱生活，具有欣賞與創(chuàng)造美的能力，這才是新時代學生美育工作的根本所在。

　　坦率地說，美育考查與語數(shù)外等偏于理性的、可量化的學科考查有很大差異，與可以準確考量的體育學科也不同，由于美育本身趨于感性、主觀等特點，考查方式有一定難度，這就需要各地結(jié)合當?shù)貙嶋H創(chuàng)新方式，注重導向，注重對學生參與過程、參與程度的考核，而非單以結(jié)果論，如可以通過打卡藝術(shù)活動和競賽達到激發(fā)興趣、重塑價值觀的目的，努力在考查上做到感性與理性、主觀與客觀、隱性與顯性相結(jié)合，既考查出學生基本的審美能力，也導向?qū)W生積極的審美情感，引導學生走進美的殿堂，開啟美的旅程。

　　研究表明，美育考查方向?qū)α�，對孩子的學業(yè)成就、情感發(fā)展、社會能力等都具有巨大作用。隨著我國對學生美育工作的重視，包括美育中考在內(nèi)的美育考查亟待持續(xù)走向科學化，學校在按照國家課程方案開齊開足美育課程、按照藝術(shù)課程標準上好美育課的基礎(chǔ)上，要使學生依靠熱愛來提高自身的審美素養(yǎng)，真正讓學生的生活中處處有美，在美的觀照下健康成長。

　　(作者系渤海大學音樂學院講師)