“轅門外三聲炮如同雷震，天波府里走出來我保國臣……”舞臺上戲曲聲聲響徹校園，小小穆桂英們精彩的演唱贏得大家一陣陣掌聲;《大鬧天宮》讓學(xué)生零距離感受皮影戲的魅力;剪紙紅紅火火引來學(xué)生駐足欣賞;葫蘆烙畫的制作演示讓大家嘖嘖贊嘆;篆刻社團的孩子們更是圍著家長、教師自豪地展示自己的作品……這是鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)每年“六一嘉年華”傳統(tǒng)文化展示周必有的場景。

　　怎樣在傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新中，涵養(yǎng)青少年的民族自豪感和文化自信，讓愛國主義精神在孩子心中牢牢扎根?鄭州文化路第二小學(xué)在這方面作出了新的探索。

　　以戲曲教育為抓手，傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有機融合

　　學(xué)校周邊聚集著河南省豫劇二團、三團、曲劇團，許多學(xué)生家長就是劇團演員。學(xué)校發(fā)揮這一得天獨厚的優(yōu)勢，把戲曲教育打造成學(xué)校一張辦學(xué)名片。中國劇協(xié)副主席、河南省豫劇院院長李樹建，河南省豫劇院副院長、青年團團長孟祥禮，河南省文化廳藝術(shù)出版社社長劉玲玲等專家都來到學(xué)校，與學(xué)生面對面指導(dǎo)授課。

　　通過戲曲，學(xué)校將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化延伸到語文課、音樂課、美術(shù)課等學(xué)科課程中，潛移默化中提升學(xué)生文化素養(yǎng)。語文學(xué)科開展看一場戲、學(xué)一段戲、寫一篇關(guān)于戲曲的文章、畫一幅戲曲方面的畫、認識一個戲曲名家、了解一段戲曲歷史故事的“六個一”活動，音樂學(xué)科唱好戲曲經(jīng)典曲段，美術(shù)課堂讓學(xué)生學(xué)畫戲曲臉譜等。

　　從個別學(xué)生參與的綜合實踐活動，發(fā)展到如今全員參與、全面開花，文化路二小的戲曲課程實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍�！痘咎m》《七品芝麻官》《李雙雙》《朝陽溝》……很多孩子隨口就能來上一段。六年級的張語桐迷上了“戲曲大課間”的戲曲體操，他說：“我最喜歡那個亮相的動作，特別有范兒，我現(xiàn)在每天都特別期待大課間操�！�

　　學(xué)校的戲曲社團分全面普及、興趣培養(yǎng)、專業(yè)提升三個層次，對學(xué)生分層教學(xué)，滿足學(xué)生個性化需求，讓不同特質(zhì)的學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)戲曲。

　　以非遺社團為平臺，體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓

　　古代的碑刻勾起了拓印社團孩子們的好奇心，皮影社團的學(xué)生感受著中國古代人民的智慧，泥塑社團的學(xué)生每次都是在落日中流連忘返……一疊疊彩色紙、一條條紅絲線、一團團面泥、一片片五彩花布……在師生的共同努力下，呈現(xiàn)出一個個惟妙惟肖的作品。

　　學(xué)校跟文化旅游部門聯(lián)系，引進一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，結(jié)合學(xué)生實際，進行校本資源的整合和開發(fā)，開設(shè)了豐富多彩的非遺傳統(tǒng)文化社團，如皮影、剪紙、烙畫、中國結(jié)、布藝、泥塑、面塑、篆刻、拓印、曲藝、變臉、香包等課程，總量占到全校社團總數(shù)的70%以上。

　　中國象棋具有培養(yǎng)掌控力、鍛煉思維力、增強意志力的作用，學(xué)校組織學(xué)生到滎陽市古戰(zhàn)場“楚河漢界”親身體驗、了解象棋的歷史和來龍去脈，讓孩子們增加對家鄉(xiāng)的熱愛，讓他們享受并領(lǐng)悟“先思而后行”“走好人生每一步”的文化精髓。

　　以評價創(chuàng)新為切入點，傳統(tǒng)文化影響師生行為方式

　　在校園文化建設(shè)中，學(xué)校用戲曲活動照片講述身邊故事，在應(yīng)用設(shè)施中植入戲曲元素，創(chuàng)設(shè)戲曲墻，讓學(xué)生接觸戲曲藝術(shù)。在學(xué)校各個角落，隨時隨地都能見到戲曲元素。學(xué)校舉辦暑假戲曲夏令營、戲曲嘉年華、戲曲擂臺賽、戲曲親子活動等，邀請家長、戲曲專家參與到活動中，營造了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。

　　學(xué)校創(chuàng)新評價方式，讓傳統(tǒng)文化引導(dǎo)師生的行為方式。為進一步深耕傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)校把學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化類課程以及參與學(xué)校組織的活動情況納入學(xué)業(yè)要求，探索將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)納入學(xué)生綜合評價范圍，建立科學(xué)規(guī)范的評價體系，開發(fā)“師+生+校+家+社”五維一體的評價體系，全面深入實施中小學(xué)生測評制度，把傳統(tǒng)文化工作納入業(yè)績考核，從“軟要求”變成“硬指標”。

　　(作者單位系鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué))