如果你剛剛把一碗牛奶不小心潑灑在地上，是難過(guò)地哭泣，還是默默打掃干凈?

　　“別為潑灑的牛奶哭泣”是英國(guó)的一句古諺語(yǔ)，意思即中國(guó)的覆水難收，事情既然不可挽回，不如就保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。但很多人不知道的是，這里面還有著經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧，即沉沒(méi)成本、不予考慮。

　　這是武漢大學(xué)通識(shí)教育中心副主任、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師文建東在三十多年的教學(xué)生涯中常常講到的例子，他在中國(guó)大學(xué)MOOC《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這一課程的概述中寫到：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以解釋我們周圍世界運(yùn)行的規(guī)律，實(shí)際上包括很多人類社會(huì)的智慧和哲理。例如，窮寇勿追是經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧，破釜沉舟是經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧，不要為潑灑的牛奶哭泣也是經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧，一分錢一分貨更是經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧……

　　武漢大學(xué)通識(shí)教育中心副主任、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師文建東

　　讓學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維觀察和思考問(wèn)題

　　2014年，慕課作為舶來(lái)品剛剛在中國(guó)興起不久，文建東就在中國(guó)大學(xué)MOOC上進(jìn)行了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的第一次開課，一下子就吸引了超過(guò)7萬(wàn)人參加選課，他回憶道，當(dāng)時(shí)沒(méi)有做太多的準(zhǔn)備，在教育部和武漢大學(xué)的政策鼓勵(lì)下，抱著嘗試的態(tài)度做了第一門慕課，首要的想法就是，既然已經(jīng)做了，那就干脆做好一點(diǎn)。

　　如今，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》即將進(jìn)行第十次開課，在過(guò)去的四年中，平均每次開課都吸引了5萬(wàn)以上的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，有學(xué)員評(píng)價(jià)說(shuō)，以前零零散散學(xué)過(guò)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，面對(duì)身邊各種經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，也看到過(guò)各種各樣的評(píng)論，卻沒(méi)有自己的獨(dú)立判斷和系統(tǒng)理解。學(xué)完《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》后，自己再也不會(huì)被五花八門的言論所迷惑了。

　　2018年初，教育部評(píng)選出首批490門國(guó)家精品在線開放課程，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》不出意外的成功入選。文建東笑著說(shuō)：“剛推出的時(shí)候很受歡迎，現(xiàn)在四年過(guò)去了，還是這么受歡迎，說(shuō)明大家對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性真的很高。”

　　他總結(jié)出四點(diǎn)原因，首先是按照高標(biāo)準(zhǔn)要求制作慕課，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注意選擇最基本的原理進(jìn)行系統(tǒng)呈現(xiàn)，在講述方式上，強(qiáng)調(diào)深入淺出，用各種例子分析，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重邏輯體系完整前后呼應(yīng)不留空白，在表述上力求準(zhǔn)確和完整;第二是，在課程中穿插了大量的測(cè)試題，讓學(xué)員們擺脫“以為自己學(xué)會(huì)了，但其實(shí)并沒(méi)有”的假象;第三是貼近生活、生動(dòng)活潑，在講課中多引用各種俗語(yǔ)背后的生活智慧;第四是視頻拍攝制作比較精致完美，以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，減少了專業(yè)課程的枯燥性。

　　經(jīng)濟(jì)學(xué)不只關(guān)于金錢，更是關(guān)于智慧

　　文建東曾在講課中引用哈佛大學(xué)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家格里高利·曼昆的話說(shuō)：做經(jīng)濟(jì)學(xué)教授獲得了兩倍的報(bào)酬，一是薪酬，一是經(jīng)濟(jì)學(xué)的樂(lè)趣。

　　事實(shí)上，對(duì)于17歲就考入北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的文建東來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)字幾乎伴隨了他大半生的時(shí)間。在第一次錄制《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的時(shí)候，他留下了一點(diǎn)小遺憾，因?yàn)榕聦W(xué)生們聽(tīng)不懂，把課程的難度有所降低。

　　授人以魚不如授人以漁，文建東想到用另一種教學(xué)方式，幫助更多學(xué)有余力的學(xué)員們構(gòu)建底層思維模型，看清世界運(yùn)行方式。去年，他在中國(guó)大學(xué)MOOC開設(shè)了《有用又有趣的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維》名師專欄，通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言，幫助學(xué)員們挖掘、整理日常思考和決策中已經(jīng)存在的碎片化經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。

　　他在發(fā)刊詞中寫到：要不要把不常穿的衣服扔掉，不讓它占據(jù)衣柜的寶貴空間?吃自助餐時(shí)扶墻進(jìn)扶墻出，真的有必要嗎?對(duì)這些問(wèn)題，總有人有時(shí)候做出錯(cuò)誤的選擇，而如果掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)，就能有意識(shí)地理性行事，減少犯錯(cuò)誤的可能性。

　　“剛開始的時(shí)候，我以為音頻授課很簡(jiǎn)單，對(duì)著教案念不就行了，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，容易陷入僵硬式教學(xué)。于是逐漸進(jìn)行改進(jìn)，寫教案時(shí)少用書面語(yǔ)，多用口語(yǔ)，在確保內(nèi)容好的同時(shí)，還要考慮是不是好讀、好聽(tīng)，讀著越來(lái)越順的時(shí)候，自己也挺開心�！蔽慕|說(shuō)。

　　在這種“既給你知識(shí)，又讓你覺(jué)得有趣”的教學(xué)理念下，文建東收獲了大量的“鐵粉”，其中不乏他從來(lái)沒(méi)有想到的人。

　　有一次，他在網(wǎng)上和一位學(xué)員交流，對(duì)方說(shuō)，不好意思我打字太慢了，請(qǐng)您諒解。文建東本來(lái)挺意外，心想自己五十多歲了，學(xué)員怎么比自己打字還慢呢。接著聊下去才發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)線那一頭的學(xué)員竟是一位七十多歲的老人，因?yàn)槟贻p的時(shí)候在邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)兵，錯(cuò)過(guò)了系統(tǒng)讀書的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在一直在學(xué)習(xí)他的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這令文建東十分感動(dòng)。

　　“觀看經(jīng)濟(jì)學(xué)慕課或者聽(tīng)專欄，也許并不能讓普通人成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，但可以更好地武裝自己的大腦和思維，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中的其他方面，也能有知識(shí)的拔高�！蔽慕|笑著說(shuō)。