隨著高考改革的穩(wěn)步推進(jìn),研究性學(xué)習(xí)成為落實(shí)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要體現(xiàn),被納入普通高中新課程改革的必修課程。

　　對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō),推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)全面貫徹了新高考“育人為本”的教育觀念,讓老師更具教改的動(dòng)力,讓學(xué)生更個(gè)性化地研究知識(shí),讓高校招生更關(guān)注考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生感受。但在這個(gè)過(guò)程中,如何篩選出最優(yōu)質(zhì)的課題?教師資源是否充足且能夠滿(mǎn)足研究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)要求?如何平衡學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系?過(guò)程記錄是否客觀完整,評(píng)價(jià)的方式和維度是否科學(xué)?這些都成為困擾很多中學(xué)校長(zhǎng)的“攔路虎”。

　　作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)和中國(guó)智慧工程研究會(huì)創(chuàng)新教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái),創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室為新高考背景下中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育、推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)提供了破解之道。

　　零周期為學(xué)校搭建專(zhuān)屬的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　所謂研究性學(xué)習(xí),指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活中選擇研究專(zhuān)題,主動(dòng)地獲取知識(shí),解決問(wèn)題。然而,面對(duì)這種新興教學(xué)要求,缺乏創(chuàng)新教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校往往無(wú)從下手;而對(duì)于有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校來(lái)說(shuō),師資、課程不足也使得研究性學(xué)習(xí)無(wú)法深入開(kāi)展,從而直接影響研究質(zhì)量。

　　創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室提供的就是包含課程、師資、學(xué)習(xí)平臺(tái)在內(nèi)一體化的研究性學(xué)習(xí)體系,幫助學(xué)校解決在教學(xué)資源方面的困擾,為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的支持。

　　目前,創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)擁有了數(shù)百個(gè)創(chuàng)新課程,涵蓋理學(xué)、工學(xué)、人文、社會(huì)、經(jīng)管5大門(mén)類(lèi)30余個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,“我們的課題設(shè)置非常靈活。有些課題是單一學(xué)科的創(chuàng)新內(nèi)容,有些則是多個(gè)學(xué)科的交叉熱點(diǎn);有些課題偏重于理論研究,有些課題則偏重于實(shí)踐探索,不一而足�！眲�(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室主任劉辰楠表示,“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人發(fā)展方向,選擇適合自己的課題�！�

　　從創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)看到,諸如“蛋白質(zhì)是如何組團(tuán)開(kāi)黑的”、“人工智能技術(shù)真的可以替代人類(lèi)么?”“你家的床頭燈支架夠結(jié)實(shí)嗎?”等課題充分貼合學(xué)生生活或者創(chuàng)新前沿,以通俗易懂的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

　　事實(shí)上,創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室的這些課題并非一成不變,“每學(xué)期我們都會(huì)更新30門(mén)新課題,”劉辰楠表示,“實(shí)驗(yàn)室組建了一個(gè)由數(shù)百個(gè)國(guó)內(nèi)頂尖雙一流高校碩士博士組成的創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)研發(fā)創(chuàng)新課題,并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！�

　　在創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上,學(xué)生以項(xiàng)目制的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)室會(huì)適時(shí)推送學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的教學(xué)資源,幫助學(xué)生體驗(yàn)完整的科研和實(shí)踐過(guò)程,循序漸進(jìn)積累科研思維�！氨热鐚W(xué)生在撰寫(xiě)研究報(bào)告的時(shí)候,平臺(tái)會(huì)提供信息資料的搜集方法、報(bào)告的撰寫(xiě)技巧等,也會(huì)推送一些案例分析,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供必要的支撐�！眲⒊介Q(chēng)。

　　依托于大數(shù)據(jù)服務(wù),創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的全過(guò)程記錄和分析,并生成創(chuàng)新學(xué)習(xí)日志和創(chuàng)新過(guò)程性報(bào)告,確保學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀性和真實(shí)性,這些智能化數(shù)據(jù)也為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育改革提供了數(shù)據(jù)參考。

　　完善學(xué)習(xí)-評(píng)價(jià)-升學(xué)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)全鏈條

　　從2014年跟隨高考改革成長(zhǎng)至今,創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室并不僅僅止步于豐富研究性學(xué)習(xí)教學(xué)體系,而是不斷挖掘研究性學(xué)習(xí)模式自身的發(fā)展?jié)摿徒逃齼r(jià)值,搭建覆蓋學(xué)生選課-學(xué)習(xí)-成果評(píng)價(jià)-升學(xué)發(fā)展的完整鏈條。

　　創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的一大優(yōu)勢(shì)在于,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù),能一鍵對(duì)接到各個(gè)省市的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),成為高校多元招生的重要參考。這同步也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題,如何確保研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告的真實(shí)性,進(jìn)而保證招錄公平?

　　創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室匯聚學(xué)校、家庭、協(xié)會(huì)三方之力,通過(guò)引入學(xué)校、家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室及第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),構(gòu)建了一個(gè)具有公信力的四維評(píng)價(jià)體系。其中,學(xué)校創(chuàng)新老師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),家長(zhǎng)參與規(guī)劃并見(jiàn)證成長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)室真實(shí)記錄,第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)則進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和成果認(rèn)證,更加客觀、公正地對(duì)學(xué)生課題報(bào)告進(jìn)行鑒定。

　　“以往學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是錦上添花,現(xiàn)在則成了學(xué)習(xí)的必需品�！睂�(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),新高考政策下高校認(rèn)可的人才選拔路徑也越來(lái)越多,這些路徑也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)提出了高要求。結(jié)合新高考選拔人才的各種政策,創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室為學(xué)校和學(xué)生提供公益性的咨詢(xún)和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地規(guī)劃升學(xué)發(fā)展路徑。針對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新作品,創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室還可以提供如論文發(fā)表/科創(chuàng)賽事支持等深入指導(dǎo)服務(wù)。

　　巧借研究性學(xué)習(xí)助力新高考選科

　　在新高考指揮棒效應(yīng)下,學(xué)生們?cè)诟咭痪鸵_(kāi)始選科并“定終身”,3+3選科模式也因此成為了最受家長(zhǎng)們關(guān)注也最令家長(zhǎng)們無(wú)所適從的新高考產(chǎn)物。在開(kāi)始新高考的省份,不少家長(zhǎng)表示:“孩子選科之前征求了我們家長(zhǎng)的意見(jiàn),但具體怎么選我們也沒(méi)底,只能讓孩子根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和喜好選了�！倍⒆拥膬�(yōu)勢(shì)和喜好,往往缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

　　創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前,會(huì)提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng),從個(gè)人興趣、個(gè)人性格天賦、家庭資源背景等多個(gè)維度綜合評(píng)估,給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)和課題建議。

　　“如今相關(guān)選科測(cè)評(píng)的解決方案已經(jīng)非常成熟,但因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法深入了解推薦專(zhuān)業(yè),所以還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿(mǎn)意所選專(zhuān)業(yè)的情況。實(shí)驗(yàn)室提供的數(shù)百個(gè)不同專(zhuān)業(yè)方向的課題,方便學(xué)生去體驗(yàn)和了解自己感興趣的專(zhuān)業(yè),最大限度地避免盲目選科�！眲⒊介硎�,“同時(shí),實(shí)驗(yàn)室也會(huì)不定期提供專(zhuān)業(yè)解讀、專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展專(zhuān)家講座、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)、新高考選科指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我,激發(fā)潛能。”

　　如今,創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)為來(lái)自全國(guó)20個(gè)省份的百余所學(xué)校、10萬(wàn)余名中學(xué)生提供了研究性學(xué)習(xí)服務(wù),幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,助力學(xué)校全面接軌新高考。