1983年建校，年僅34歲的天津市紅星職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，是國(guó)家教育部認(rèn)定的首批重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，憑借“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針、務(wù)實(shí)的教學(xué)精神，為社會(huì)輸出了一批批優(yōu)秀的技術(shù)型人才。
社會(huì)發(fā)展日新月異，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變化的技術(shù)型人才，成為職業(yè)院校的辦學(xué)難題。改革創(chuàng)新，迎風(fēng)而上，是紅星職專做出的不二選擇。早在2014年，學(xué)校就率先引入了希沃的智慧教育整體解決方案，借助科技的力量推動(dòng)教學(xué)改革。
談起紅星職專的教育信息化建設(shè)，其信息中心穆主任表示：“中職院校的課堂偏向于動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手能力和技能的高低，決定著教學(xué)成效的好壞。所以我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)投入方面，重在看其能否促學(xué)生參與度、教學(xué)的互動(dòng)性以及學(xué)生動(dòng)手能力的提升。”
相比中小學(xué)教育，職校對(duì)很多人來(lái)說(shuō)可能相對(duì)陌生。也正是因著這份陌生，增添了職校教育的神秘感。今天，就一起掀開(kāi)職教課堂的神秘面紗，去看看信息化教學(xué)給“實(shí)訓(xùn)為王”的職校教學(xué)帶來(lái)了怎樣的改變?
為實(shí)訓(xùn)為王的課堂，插上雙翼
個(gè)子清瘦的會(huì)計(jì)徐老師看上去很年輕，曾多次在市級(jí)、國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)技能比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)信息化教學(xué)有著深入獨(dú)到的研究。會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容繁雜，課上不僅要在把重難知識(shí)點(diǎn)講透，還需引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐操作。
以往棘手的雙重阻礙，在徐老師的課堂里變得輕而易舉：“比如傳票、憑證都需要同學(xué)們動(dòng)手填制，但填制后各自的成果如何展示?我要怎樣從班里幾十位同學(xué)中發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題并做講解?這在以前是很令人棘手的問(wèn)題�，F(xiàn)在學(xué)生手動(dòng)填制后，用手上的平板一個(gè)個(gè)拍照上傳。我多份作品同時(shí)對(duì)照著看，很輕易就能看出全班的動(dòng)手實(shí)操情況，并有針對(duì)性地開(kāi)展下一步講解�，F(xiàn)在會(huì)計(jì)課的實(shí)操，學(xué)生基本都能當(dāng)堂掌握。”
倘若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握得非常好，徐老師便邀請(qǐng)他上傳作品并為全班同學(xué)做講解。這樣不僅能即時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而提升全班的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
相比傳票填制實(shí)訓(xùn)，醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)操作似乎更復(fù)雜。如何將生澀、難懂的醫(yī)藥學(xué)原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)通熟易懂地呈現(xiàn)出來(lái)，甚至讓學(xué)生親自完成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?對(duì)老師的教學(xué)頗具挑戰(zhàn)性。而醫(yī)藥專業(yè)科扈老師，乘著信息化教學(xué)的雙翼，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)早已駕輕就熟：
“實(shí)驗(yàn)操作課，主要難在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。但信息技術(shù)的引入給實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)了很大改變。比如在給家兔兩眼滴入不同藥物之后，瞳孔會(huì)有放大縮小的現(xiàn)象，這個(gè)在以往只能靠老師挨組去看�，F(xiàn)在學(xué)生可以一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊用平板將過(guò)程錄下來(lái)傳到大屏上方便老師檢查。當(dāng)老師做實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，也可以將攝像頭架在旁邊，在大屏上進(jìn)行直播，并且可以隨時(shí)暫停進(jìn)行批注講解。實(shí)驗(yàn)被直觀拆解后，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)變得很容易。”
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓分層教學(xué)簡(jiǎn)單易行
在職業(yè)學(xué)校，一般沒(méi)有尖子班、普通班之分。基礎(chǔ)各異的學(xué)生集聚在一起，給分層教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，對(duì)各科任老師的要求自然也更高。談起信息化教學(xué)給課堂帶來(lái)的改變，生物丁老師最大的感觸便在于此：
“那么多學(xué)生坐在同一個(gè)教室里，不可能都處于同一水平線上。在學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況上，如果只是單純依賴學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，老師檢查的實(shí)際上只有一部分同學(xué)，現(xiàn)在是所有學(xué)生都能兼顧到。你看，在以往學(xué)生寫完作業(yè)后，老師得批改完再做試卷分析。而現(xiàn)在則可以直接把卷子發(fā)到學(xué)生的平板上，學(xué)生答完后傳上來(lái)，所有的成績(jī)分析立刻就出來(lái)了，全班的答題情況一目了然。這不僅節(jié)省了老師大量的時(shí)間，也讓教學(xué)更具有針對(duì)性。老師可以把更多的時(shí)間放在分層教學(xué)上，為不同能力的學(xué)生制定不同難度的習(xí)題�！�
徐老師也同樣表示：“以前上課只顧講，學(xué)生到底掌握了多少，只能通過(guò)最后的考試來(lái)驗(yàn)收。而現(xiàn)在借助希沃的統(tǒng)計(jì)功能就可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而把更多的精力放在學(xué)習(xí)成效的落實(shí)上來(lái)，讓學(xué)習(xí)成效得到更好的體現(xiàn)。否則等孩子們期末了，才發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，那就為時(shí)已晚�！�
對(duì)于走出校門就必須帶著真才實(shí)干尋找“飯碗”的技術(shù)型人才來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課、每一階段的學(xué)習(xí)成效都至關(guān)重要。在基礎(chǔ)各異班級(jí)里，針對(duì)性的分層教學(xué)則恰如其分地為落實(shí)學(xué)習(xí)成效提供了保障。
信息技術(shù)為全校教學(xué)氛圍添新活力
紅星職專屬于天津市較早一批引入信息化教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，其信息化教學(xué)在天津市職專學(xué)校起著示范性作用。在希沃智慧教育整體解決方案的引入之初，學(xué)校便專門成立了信息化教學(xué)研究小組，每周組織科研交流，老師們互相聽(tīng)課、錄課。徐老師回憶道：
“在這一段時(shí)間，我們彼此之間的進(jìn)步是最大的，收獲很多。這也成就了我們?cè)谑屑?jí)甚至全國(guó)性的比賽中的榮譽(yù)，內(nèi)部的培訓(xùn)交流以點(diǎn)帶面，整個(gè)學(xué)校的面貌突然就有了全新的改變，更活了。新的教學(xué)模式在促進(jìn)老師進(jìn)步的同時(shí)，也為學(xué)生帶來(lái)了更高質(zhì)量的課堂。”
無(wú)論在日常教學(xué)，還是技能大賽中，老師們突出的信息化教學(xué)能力，都印證著紅星職專的夯實(shí)的辦學(xué)質(zhì)量和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的辦學(xué)精神，也彰顯著信息化教學(xué)的無(wú)窮魅力。相信在未來(lái)，信息化教學(xué)將會(huì)給“實(shí)訓(xùn)為王”的職校課堂帶來(lái)更多驚喜，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才插上雙翼。
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