備課，是每一位教師在上課之前必須進行的活動，它是教學(xué)順利進行以及教學(xué)質(zhì)量的保證。集體備課模式在教師的日常工作中擔(dān)任主要角色，同時也是對教學(xué)活動研究完善的主要形式。
近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展，使微課這一新興的教學(xué)方式得到眾多老師的采納和認(rèn)可。教師通過智慧黑板，以視頻、音頻、圖片等多種方式，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
微課作為信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的時代產(chǎn)物，實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)相互融合。一個典型的微課需要以具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以特定教學(xué)內(nèi)容為載體，以多樣式教學(xué)活動為方法，以交互與多媒體方式為工具。對學(xué)生來說，微課能夠滿足其個性化學(xué)習(xí)的需要，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的思考力。學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容自我整理，自我交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程，鍛煉學(xué)習(xí)能力。在提倡以“學(xué)生為中心”教育理念的時代背景下，與移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等融合互聯(lián)網(wǎng)精神的學(xué)習(xí)理念思潮相結(jié)合，為微課的廣泛傳播提供了教育應(yīng)用的土壤。
以數(shù)學(xué)為例，對于低年級的學(xué)生來說，圖形幾何概念的掌握及面積知識的理解還是比較抽象的，需要大量的感性認(rèn)識和豐富的表象積累。
比如小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何——圖形的認(rèn)識”一課，小學(xué)生在入學(xué)前就開始接觸各種形狀的物體，入學(xué)后逐步將他們已有的感性經(jīng)驗抽象化，這對學(xué)生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級加強對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認(rèn)識將對今后學(xué)習(xí)圖形與幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是今后學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱的特征及表面積、體積知識的重要基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)課堂上，教師借助教學(xué)工具，讓學(xué)生接觸幾何圖形，引入課堂內(nèi)容。在微課堂中，教師以視頻、圖畫的形式，將圖形分為兩類，一種是由線段組合而成的圖形，另一種為曲線組成的圖形，賦予圖形以動畫的形象，提升趣味性，在微課中結(jié)合現(xiàn)實中的各類圖形，以小見大，幫助學(xué)生拓展思維，加深對形狀的進一步認(rèn)識，并在此過程中將現(xiàn)實與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，進而提升小學(xué)生對世界的認(rèn)識，提升他們的好奇心。
伴隨著教育信息化的發(fā)展，更加豐富、強大的多媒體教學(xué)設(shè)備氛圍成為課堂的有力助手。尤其是智慧黑板替代了傳統(tǒng)的黑板，智慧黑板已經(jīng)沉浸到課堂的每個環(huán)節(jié)，除了輔助參與老師在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，智慧黑板作為教學(xué)場景的基礎(chǔ)設(shè)施，為課堂帶來了更多豐富多彩的教學(xué)互動。智慧黑板可以無塵流暢的手寫，也可以通過觸摸屏幕實現(xiàn)流媒體的呈現(xiàn)，觸達到豐富的知識環(huán)境。
以歐帝智慧黑板為例，可以呈現(xiàn)生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，提供了最理想的教學(xué)活動環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，使幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在音樂教學(xué)中，智慧黑板也可以發(fā)揮充分的作用。在智慧黑板上，可以調(diào)用五線譜和豐富的在線音樂課件，讓幼兒在聽一聽、動一動、玩一玩的過程中體驗音樂，感知音樂，表現(xiàn)音樂，從而獲得快樂。
技術(shù)讓我們看見了未來教育的可能，教育應(yīng)該是互動的、探索式的、實踐的，好的數(shù)字化工具正在深刻地對課堂產(chǎn)生變革，將成為教育減負(fù)，國家雙減的強大助力。智慧黑板正在加速變革的速度。我們能看到，以歐帝智慧黑板為代表的數(shù)字化產(chǎn)品正在國內(nèi)國際普及，從鄉(xiāng)村學(xué)校到大學(xué)校園，無論是教師、學(xué)生、還是現(xiàn)代職業(yè)教育，都在智慧教育的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
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