“班牌就像一座橋梁，把學(xué)校、老師和學(xué)生緊密地連接起來，不僅改變了班級管理的方式，還促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生素養(yǎng)......”
說這話的，是來自上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)負(fù)責(zé)德育教育的江赟應(yīng)老師。
她讓我們知道，在該校，班牌除了幫助老師進(jìn)行班級管理外，還有著更深刻的意義——它是該校德育建設(shè)的有效工具。
堅(jiān)持班級的德育評比
中國自古以來，都特別重視學(xué)生的德育教育�？鬃訉⒌赖陆逃c道德修養(yǎng)放在培養(yǎng)君子的第一位。北宋時(shí)期司馬光也曾說：“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋�。�?
在中國濃厚的德育文化傳承中，被評為“上海市德育工作先進(jìn)集體”的靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)，在教育上一直堅(jiān)持“德育為先”。
比如，每周進(jìn)行班級德育評比。
學(xué)校每天都會檢查孩子們的自主列隊(duì)做操表現(xiàn)、健康習(xí)慣和各種日常行為習(xí)慣。
班牌在其中就發(fā)揮著重要作用。
“相對于紙質(zhì)表格記錄評分，班牌可直接展示每天德育評比結(jié)果。學(xué)生能實(shí)時(shí)看到，老師也能及時(shí)做出引導(dǎo)�！苯蠋熣f。
便捷的德育評比方式，不僅省去制作表格的繁瑣低效，直觀的評比結(jié)果展示，更易引起學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
在老師的分享中，我們得知了一個(gè)這樣的故事。
一位三年級孩子喜歡在教室里吵鬧，導(dǎo)致班級在評比中沒有得到流動(dòng)紅旗。在看到評比結(jié)果時(shí)，他告訴老師：“我臉都紅了�！�
還表示以后一定會好好表現(xiàn)，希望班級獲得榮譽(yù)。
“像這樣的孩子還有很多，讓我們看到了德育評比的意義�！苯蠋熣f。
發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量
有著同樣期待的，還有二年級(1)班的學(xué)生。他們希望班牌上能一直掛上流動(dòng)紅旗。
“我好羨慕別人班的流動(dòng)紅旗啊”
“我們下周也要拿流動(dòng)紅旗....”
“我要許個(gè)愿：下周上班級光榮榜....”
......
......
這是孩子們的日常。
班主任王老師說道：“很多同學(xué)都關(guān)心在評比中是否得分，經(jīng)常關(guān)注班牌和云屏光榮榜。得不到榮譽(yù)時(shí)，還會討論如何改進(jìn)和分析別的班級優(yōu)勢，自然而然地就向優(yōu)秀的班級看齊了。愛說話的孩子自覺遵守紀(jì)律了，亂扔垃圾的孩子更愛干凈了，調(diào)皮的孩子認(rèn)真列隊(duì)做操了......”
王老師說到這里，嘴角忍不住上揚(yáng)了起來。
班牌讓孩子們在增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也自覺養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。老師也就更省心了。
這，就是班牌的力量。
保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情
在云屏上直觀展示的，除了年級榮譽(yù)榜，還有學(xué)生的作品。
在與該校曹老師的訪談中我們得知。
以前展示學(xué)生作品時(shí)只能用釘板，位置有限，展示數(shù)量少，只有十分優(yōu)秀的作品才會上榜。很多學(xué)生得不到展示的機(jī)會，久而久之，創(chuàng)作熱情就被磨滅了。
但希沃云屏改變了這個(gè)困境。
“云屏可以滾動(dòng)播放圖片，展示數(shù)量也多。每位學(xué)生的作品都有機(jī)會上榜。孩子們的創(chuàng)作熱情迅速高漲了起來。”曹老師說。
有位孩子迫不及待告訴我們：“我的畫作上了云屏之后，總有同學(xué)夸我畫得好，我就更喜歡畫畫了。”
美育是不教而教的教育。
學(xué)校在保護(hù)孩子創(chuàng)作初心的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子美育全面發(fā)展的素養(yǎng)。
助力班主任的信息發(fā)布
然而，高效的信息展示方式對于班主任老師來說，體會還更深刻。
我們了解到，以前學(xué)校校園風(fēng)采和班級風(fēng)采會通過活動(dòng)展板或黑板報(bào)來展示。除了花大量費(fèi)用制作展板外，每月一更的黑板報(bào)制作更繁瑣。
老師要先選好主題，再與家長、學(xué)生商討內(nèi)容，溝通及制作時(shí)間很長，導(dǎo)致內(nèi)容更換頻率低。關(guān)鍵是，孩子們對內(nèi)容興趣不大，總是看一眼就走了，做黑板報(bào)更像一個(gè)要完成的任務(wù)。
“現(xiàn)在班牌和云屏可以便捷地展示學(xué)生各類活動(dòng)、比賽的視頻和圖片。發(fā)布方式便捷，趣味性的內(nèi)容可隨時(shí)更換，孩子們都會去瀏覽�！必�(fù)責(zé)該校信息化建設(shè)的張老師說。
“這幅畫真好看。”
“我比較喜歡這張海報(bào)�！�
"我看到了我的作品�！�
.....
穿過年級角時(shí)，還能聽到孩子們在云屏前小聲討論......
張老師還說了一句讓我們內(nèi)心久不平靜的話：“老師現(xiàn)在發(fā)布信息就像發(fā)朋友圈一樣簡單，都愛上用班牌了�！�
讓老師的工作更便利，本就是我們的初衷。
我們做到了。
結(jié)語
教育學(xué)家陶行知先生曾說：“道德為本，智能為用，道德不立，智勇乃乖”。
從古代到現(xiàn)代，從孔子到陶行知，教育大家的德育觀就像一盞燈，照亮了后人德育建設(shè)的路。
上海市靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)，以與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化工具，樹立起濃厚的校園德育之風(fēng)，滋養(yǎng)著莘莘學(xué)子。期待一批批才華橫溢的孩子從這所老校走上更大的舞臺，開啟未來的精彩人生。
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